番外卷 第三章 好学生原始人课堂2 (3 / 5)
课堂上，江南继续着教学，简简单单的数学加法运算在融入了咕噜果运算之后，效果果然不同凡响，只见课堂上几乎绝大部分神游物外的原始人们一瞬间来了精神。
果然面对这么一票货色，还是对症下药最有效啊！
某穿越者大大作出了如是的感慨。
一加一等于二，简简单单的问题就不要再去搞得复杂化，而且真复杂起来原始人们也不一定懂，于是简简单单的一个咕噜果加上一个咕噜果，两个一个的咕噜果放在一起就是两个咕噜果，多简单？
这其实才是对原始人们最有效的教学方法。
不懂就要问，小青年是个好孩纸，他不懂了，于是他问了，小青年牢记课堂纪律，举手发问：
“那啥？江大大，俺知道你说‘一个咕噜果加上一个咕噜果等于两个咕噜果’，这个俺懂冽，可是如果换一蛤，一个咕噜果加上一个噜噜果那又等于多少个咕噜果？又或者多少个噜噜果捏？”
小青年说着从左边兜里掏出来一个咕噜果，又从右边兜里掏出来一个噜噜果，咕噜果和噜噜果都摆在台前，很疑惑的表达出了自己对这个问题的不解。
“这个么……”
面对很会举一反三的小青年的发问，江南迟疑了，一个咕噜果加上一个咕噜果等于两个咕噜果，这是经得起真理去仿佛验证的，无需去怀疑，可是把情况换成一个咕噜果加上一个咕噜果，它究竟是等于多少咕噜果？又或者多少噜噜果捏？
这是一个很哲学化的问题，已经单纯的从数学意义上升到了哲学意义方面。
你问一个咕噜果加上一个噜噜果等于多少个咕噜果又或者多少个噜噜果，回答‘等于两个咕噜果’不用想肯定是不对的，因为它里面就目前来说只有一个咕噜果，而且另一个还是个噜噜果。
可同样的，同样的你要是回答‘等于两个噜噜果’，这也同样的是经不起推敲的，因为同样的它里面就目前来说同样只有一个噜噜果，而且另一个还是一个咕噜果。
那干脆回答“等于一个咕噜果加上一个噜噜果”？看似很简单的解决了问题，可是……
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